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el gravísimo problema social que supone el acoso moral

el gravísimo problema social que supone el  acoso moral

Pienso en el gravísimo problema social que supone el  acoso moral

Y no me siento indiferente.

 

Hay personas que ejercen conductas con el objetivo  de destruir a alguien mediante las palabras, miradas o insinuaciones es lo que se denomina “violencia perversa” o “acoso moral”.

 

Estas conductas se manifiestan en las parejas, familias y empresas sean de ámbito privado o publicas, es una especie de espiral depresiva que arrastra a sus victimas al estado de enfermedad……..

Estas agresiones están a la orden del día, y ahora mas en época de crisis,  proceden de la voluntad del agresor de desembarazarse de alguien sin mancharse las manos, sin costes, porque avanza lentamente  enmascarado para no ser reconocido su motivo y  ejerciendo una conducta perversa.

 

El acoso causal en la ley, Ley 62/2003 define el acoso por causas concretas en la siguiente manera:

 

Acoso:”toda conducta no deseada relacionada con el origen racial o étnico, la religión o convicciones, la discapacidad, la edad o la orientación sexual de una persona, que tenga como objetivo o consecuencia atentar contra su dignidad y crear un entorno intimidatorio, humillante u ofensivo se consideran en todo caso actos discriminatorios”.

 

El acoso moral se ha convertido mas  en esta época de crisis en un riesgo emergente, el 8 de noviembre de 2007 se aprobó por medio de comunicación de la Comisión al Consejo y al Parlamento Europeo el acuerdo Marco Europeo sobre el acoso y la violencia en el trabajo. Este texto evidencia ya en esa fecha el interés de los interlocutores sociales comunitarios por planificar y sancionar sobre la prevención del riesgo de las conductas constitutivas de acoso psicológico.

 

En la normativa europea  sobre prevención de riesgos, en salud laboral,  la Directiva marco sobre seguridad y salud en el trabajo 89/391 CEE,   las Instituciones europeas  actuaran  de modo preventivo y efectivo frente al riesgo de acoso psicológico en el trabajo.

La dignidad de la persona como punto de referencia básico, marca la línea roja,  el concepto de dignidad constituye el límite entre el acoso como  una estrategia de recursos humanos más o menos rigurosa y una conducta constitutiva de acoso psicológico o moral.

 

En esta época de crisis se dan las siguientes estrategias de acosos en las empresas:

 

Las conductas de acoso vienen enmascaradas unas como “acoso estratégico” la estrategia  de recursos humanos en la  gestión de personal que pretende un incremento de la productividad por medio de conductas atentatorias a la dignidad del trabajador.

 

El acoso económico, es la estrategia para forzar al trabajador a abandonar el puesto de trabajo, bien definitivamente o un tiempo parcial  con el objeto de ahorrar el empresario en los costes, mediante la baja laboral. Y la estrategia de la reducción salarial por motivos de crisis y el aumento de los tiempos de producción para mejorar en competitividad en la empresa, sino amenazas de cierre de empresa.

 

En otros casos el acoso no proviene de la dirección de la empresa sino de compañeros del puesto de trabajo o incluso de terceros (clientes, proveedores…) por tanto no se puede justificar la conducta acosadora solo desde el prisma empresarial sino que pertenece a individuos enfermos (acoso gratuito o perverso).

 

Para reducir este problema creo en la parte de empresarial  la solución pasa por la negociación colectiva, el convenlo colectivo es el instrumento eficaz para la configuración de un clima laboral limpio psicológicamente hablando en el puesto de trabajo, actuando como un código de conducta,  informando de las actuaciones intolerables a la empresa y a la autoridad laboral haciendo que estos formen parte expresa de la potestad sancionadora.

 

El acoso psicológico implica un endurecimiento de las relaciones interpersonales en el seno de las empresas  o de las administraciones que claramente repercute en sus niveles de eficiencia.

Creo que a todos nos interesa que el clima laboral quede al margen de conductas constitutivas de acoso  y que en ese contexto preventivo actúe esa herramienta que es el convenio colectivo que se presenta como la mas eficaz.

 

 

 

 

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Pienso en el valioso trabajo que realiza el voluntariado a través de las ONG en nuestra sociedad

Pienso en el valioso  trabajo que realiza el voluntariado  a través de las ONG en nuestra sociedad

 

 

 

Los voluntarios son  personas que colaboran por una causa sin ningún tipo de beneficio económico (sin animo de lucro), expertos que realizan actividades de organización, planificación y desarrollo de proyectos a nivel local o internacional, son responsables de toda la trazabilidad en la actividad relacionada con el proyecto que ejecutan desde los aspectos, organizativos, logística, formación, gestión económica, legalidad y solidaridad, etc.  Hasta el más mínimo detalle para conseguir sus objetivos.

 

Este que abajo  os relato es un ejemplo de la realidad de una ONG

Que trabaja por la:

 

 

ERRADICACION  DE LA VIOLENCIA  CONTRA MUJERES Y NIÑOS


ZISVAW

(traducción de un extracto del sitio web en inglés)
Zonta International Strategies to Eradicate Violence Against Women and Children

Estrategias de Zonta Internacional
para la erradicación de la Violencia Contra las Mujeres y Niños

 


Zonta es una ONG internacional fundada en EEUU en 1919, es apolítica y aconfesional, integrada por profesionales y ejecutivos en su gran mayoría mujeres que constituyen redes de trabajo voluntario para que progrese la situación legal, política, educativa, sanitaria y profesional de la mujer.

España cuenta con 3 clubs locales de Zonta, en Madrid, Málaga y Granada , en total existen 1200 clubs en todo el mundo.

 

Apoyan proyectos que mejoran la situación de mujeres y niños, a través de iniciativas tanto locales como internacionales, haciendo especial hincapié en la educación como herramienta de progreso.


Por 82 años, Zonta Internacional ha trabajado a través del mundo para defender las causas de las mujeres, y ZISVAW (Estrategias de Zonta Internacional para Erradicar la Violencia contra mujeres y niños) es un programa crucial. Afecta a las mujeres y a niños del mundo, dándoles la oportunidad. a menudo por primera vez, a vivir sin el miedo de la violencia y gozar de una mejor calidad de vida.

La violencia contra mujeres y niños es tolerada a menudo por las culturas, los sistemas legislativos, los sistemas educativos, los abastecedores de la salud, las religiones, las instituciones del trabajo, los medios y las instituciones militares. Utilizando a sus 35.000 miembros, y trazando sobre su capacidad y diversos recursos internacionales:

Zonta Internacional contribuye con los programas de sus clubes alrededor del mundo, educativos y de acción, a suprimir la violencia contra mujeres y niños. En las reuniones regionales e internacionales de Zonta se incluye a todas/os sus miembros en las cuestiones preocupantes de la comunidad, las agencias estatales, las organizaciones y asociaciones, reconociendo que los efectos de la violencia contra las mujeres son devastadores.

Zonta Internacional ha desarrollado un Centro Internacional de Recursos y un Consejo Consultivo para destacar la capacidad de revisar la legislación y el trabajo de advocay para la elevación de la condición social de las mujeres, garantizando sus derechos como derechos humanos.

Zonta Internacional promueve la educación sobre los derechos de las mujeres, crear un ambiente de igualdad de género en la vida de familia, en la esfera de la educación, en los lugares de trabajo, y en el gobierno; Zonta Internacional se esfuerza de proporcionar un mejoramiento a escala social, emocional, financiera, la salud , seguridad y la preservación ambiental para el desarrollo de las mujeres de todas las generaciones, con defensas dentro de los sistemas legales, médicos y de seguridad pública.

La violencia física real o en amenazas y la violencia psicológica, tal como el abuso verbal, son violaciones evidentes de los derechos humanos. Afectan la capacidad de una mujer de lograr una buena y estable calidad de vida básica y se asocian fuertemente al alcoholismo y al uso de drogas en la mujer, así como un sentido extremo de su desvalorización.

En un informe del Fondo de Desarrollo para los Niños de Naciones Unidas (Unicef), Charlotte Bunch, Directora Ejecutiva del Centro Global de las Mujeres en la Universidad de Rutgers observó lo siguiente: La mitad de todas las mujeres en países desarrollados y en vías de desarrollo han sufrido abuso físico por un hombre; En los Estados Unidos, una mujer es víctima de abuso físico cada nueve segundos; cerca de 2 millones de niñas por año son víctimas de la mutilación genital; Más de 1 millón de niños (sobre todo femeninas) son forzados para la prostitución cada año; en la India, matan a más de 5.000 mujeres cada año porque las leyes de sus comunidad consideran inadecuadas sus dotes.

Asombra el trauma físico y emocional sufrido por las víctimas de violencia contra la mujer y el niño mereciendo nuestra ignominia y atención. Utilizando recursos que proporcionan los clubes Zonta a través del mundo y trazando sobre la maestría de los miembros internacionales de Zonta, podemos cambiar el impacto que quebrante la violencia en las mujeres y niños.

El programa de ZISVAW puede potencialmente ayudar a cada mujer y niño en riesgo, en cada nación, en cada continente -cueste lo que cueste - ante la diferenciación étnica, la condición socioeconómica y de edad.

Definición de la violencia contra las mujeres

Zonta Internacional utiliza la definición de la violencia doméstica desarrollada en la Cuarta Conferencia Mundial de la Mujer en Beijing, China en 1995. En la declaración y la plataforma de la conferencia para la acción, violencia contra las mujeres se define como: cualquier acto de violencia entre géneros de la que resulte comprobación, daño sexual , psicológico o sufrimiento de las mujeres, incluyendo las amenazas de tales actos, coerción o privación arbitraria de la libertad, si ocurre en vida pública o privada. Por consiguiente, la violencia contra la mujer abarca pero no se limita a lo siguiente:

(a) La violencia física, sexual y psicológica ocurrida en la familia incluyendo el estropicio, el abuso sexual de niñas en la casa, la violencia relacionada con la dote, la violación marital, la mutilación genital femenina y otras las prácticas tradicionales dañinas a las mujeres, la violencia del no-esposo y la violencia que se relaciona con la explotación;


(b) Violencia física, sexual y psicológica que ocurre dentro de la comunidad general, incluyendo la violación, abuso sexual, hostigamiento sexual e intimidación en el trabajo, en instituciones educativas y en otros lugares, tráfico de mujeres y prostitución forzada;


(c) La violencia física, sexual y psicológica perpetrada o perdonada por el Estado, dondequiera que ocurra.

Pienso en una intervención socioeducativa sobre la prostitucion

Pienso en una intervención socioeducativa sobre la prostitucion

 

La prostitucion objeto de la Pedagogía de la Inadaptación Social

 

El burdel tolerado en todas partes (junto con otras formas de prostitucion, como la prostitucion clandestina forma parte de nuestro paisaje urbano y social), época denominada “edad de plata” de la prostitucion reglamentada.

 

A mediados del siglo XIX en España, alrededor de la guerra civil hasta el año 1955 se da una permisividad relativa, en 1956 se prohíbe en España con la entrada en vigor el decreto abolicionista y se califica de trafico ilícito en base a la Convención Internacional para la Represión de la Trata de seres humanos y de la Explotación de la prostitucion aprobada por la Asamblea de las Naciones Unidas en 1949.

 

En España existen tres formas de prostitucion:

 

La prostitucion obligada- que involucra personas adultas y menores que, en contra de su voluntad, son explotados y obligados a ejercer la prostitucion por personas o grupos (mafias), en condiciones de comercio, abuso o esclavitud, vulnerando su integridad y su dignidad, siendo victimas de vejaciones, maltrato y humillaciones.

 

La prostitucion aceptada/resignada-que involucra  personas que por razones: económicas, sociales, familiares, etc. Comenzaron a prostituirse y que en el transcurso del tiempo no pueden descolgarse de ejercer la prostitucion  por razones de falta de recursos, apoyos familiares y sociales ya que no disponen de recursos básicos ni habilidades personales.

 

La prostitucion voluntaria-involucra a personas que ejercen la prostitucion por voluntad propia, que no se consideran victimas y que reivindican su consideración como trabajadores/as del sexo y que piden la dignificacion de su propia vida y que no se encuentran vinculados a situaciones de maltrato, desigualdad, marginalidad o explotación.

 

 

En España se continua ejerciendo y tolerando en muchos ámbitos, aumentando su practica sobretodo con el desarrollo del turismo y de las nuevas comunicaciones , convirtiéndose en la actualidad en un negocio que mueve solo en España aproximadamente del orden de 18000 millones de euros  al año, según fuentes gubernamentales del 2009.

 

Así que a la sociedad española actual se le esta presentando un gran reto en este sentido, estamos obligados por estas circunstancias a abrir los ojos, escuchar a los protagonistas, apoyar y aceptar la libertad de todos ser humano, acercarnos al dolor, al sufrimiento, al margen de muchas vidas sin vidas, con el fin de favorecer entre todos un cambio de actitud en nuestra sociedad para ayudar a reducir la desigualdad y dignificar la vida de estas personas.

 

Efectivamente, si la Educación Social tiene como objetivo fundamental mejorar las relaciones entre los individuos e intervenir en aquellas situaciones de exclusión social mediante una estrategia de acción socioeducativa, resulta evidente que la prostitucion ya sea a nivel genérico como de forma individual permitiría  dicha intervención en educación social.

 

Hay que tener en cuenta que la prostitucion en cualquiera de sus manifestaciones se caracteriza por su carácter marginal y por tener una serie de problemáticas asociadas a los hijos, a la vejez, a la escasez de recursos económicos, problemas de salud u otras situaciones problemáticas a nivel personal, familiar y social, por lo que  merece nuestro estudio y plantear como  necesaria la intervención  de la educación social que posibilite no solo la inclusión social de estas personas sino también la  ayuda a la  resolución de todas las problemáticas.

 

Por lo tanto la prostitucion en general como hecho personal y social lo vemos necesitado de una intervención socioeducativa desde la perspectiva del supuesto de exclusión social y problemáticas asociadas y por supuesto a la voluntad positiva de

Intervenir por parte de las personas que ejercen la prostitucion.

 

Este planteamiento y esta delimitacion de la prostitucion como objeto de la Pedagogía de la Inadaptación Social debe tener un espacio físico de intervención en el terreno de la sociedad en que vivimos, pues se trata de potenciar competencias sociales dentro de un contexto urbano donde se desarrolla la problemática, este es un enfoque para generar una conducta prosocial a la resolución de la problemática y que resulte eficaz sobre el sujeto o grupo de prostitucion desde todas las perspectivas y dimensiones.

 

Así pues pienso que la prostitucion puede ser objeto de la Pedagogía de la Inadaptación Social ya que  esta, tiene como objetivo fundamental la inclusión social de las personas y grupos que ejercen la prostitucion, y la resolución de las problemáticas asociadas desde la perspectiva de la educación  y de la formación y la construcción de un cambio de conducta de la sociedad hacia la prostitucion.

 

 

 

 

 

Pienso en la Educación Social Especializada……

Pienso en la Educación Social Especializada……

 

Si nos preguntamos una definición de Educación Social nos encontraremos de que se trata de la realización de una actividad profesional realizada por trabajadores sociales dirigida a jóvenes en situación de marginación y riesgo social, y la realidad es que en

el origen fue así.

 

El pedagogo suizo J. H. Pestalozzi, considerado el iniciador de la Educación Social, fundo diversos orfanatos y centros educativos para jóvenes que se encontraban en una situación extrema y, en ellos, desarrollo su labor educativa.

 

Su teoría educativa se baso en el realismo social y, al mismo tiempo, en un humanismo que desembocaba en una situación de bienestar social para todos y, de justicia social.

 

Recordemos que la Pedagogía Social surge en Alemania durante la primera mitad del siglo XX, y tiene especial importancia durante las posguerras de la I y II guerra Mundial.

 

Las primeras intervenciones en el ámbito de la Educación Social se centraron en la marginación social  en el tramo de edad de la infancia y la adolescencia. De esta forma, no es extraño que, en un primer momento, se identifique la Educación Social con el trabajo socioeducativo con jóvenes en ambientes marginales o de riesgo de exclusión social y que aun hoy, estas actuaciones sean una parte importante de la Educación Social denominada Educación Social Especializada.

 

En la actualidad hablar de Educación Social Especializada es referirnos a las alternativas educativas en situaciones especiales en las que se plantean problemas sociales como: delincuencia, marginación, riesgo social, drogadicción, abandono, etc.

Estas intervenciones se pueden realizar en paralelo al sistema educativo reglado o al margen de este.

 

Su objetivo fundamental es ayudar a solucionar mediante estrategias socioeducativas, determinados problemas propios de la inadaptación, al tiempo que introduce la dimensión pedagógica en el trabajo social y asistencial con los sectores más desfavorecidos de la sociedad.

 

La actuación educativa con personas que se encuentran en situaciones difíciles o de conflicto social (internos de centros penitenciarios y exreclusos, minorías étnicas, transeúntes e indigentes, alcohólicos y toxicómanos, emigrantes, refugiados, etc.)

 

Parece importante defender un proceso educativo que responda a la necesidad de desarrollar estrategias socioeducativas desde un compromiso ético con la persona como facilitadota de procesos, y permita enfrentar las tensiones y conflictos generados por un sistema social que en muchas ocasiones, es injusto e inhumano.

 

Considero necesario que, desde el respeto a la dignidad humana, la Educación Social Especializada asuma la diversidad y haga llegar la autoestima a los sujetos y los grupos para que estos puedan llegar a ser protagonistas de su propia vida.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Pienso que la función profesional del educador y la educadora social en los Servicios de Rehabilitación en Salud Mental es muy importante

Pienso que la función profesional del educador y la educadora social en los Servicios de Rehabilitación en Salud Mental es muy importante

En la asistencia a los servicios de rehabilitación en Salud Mental, seria   necesaria  la intervención de equipos  compuestos por diferentes profesionales: psicólogos, trabajadores sociales, y la incorporación de los  educadores/as sociales.

Las funciones del educador y la educadora social; dependería del modelo de intervención, que va desde el  hospitalario -atendiendo a la medicación y cuidados básicos- hasta el laboral en programas de inserción y formación laboral, pasando por el modelo comunitario,  donde el trabajo del/a educador/a iría  encaminado a recuperar las capacidades de la persona para que ésta consiga el máximo nivel de autonomía y de integración social.


 

 El papel del educador y la educadora 

 

El/a educador/a social, generalmente va a intervenir fuera del sistema escolar reglado o educación formal, lo va a hacer en lo que llamamos educación no formal. La mayor parte de los profesionales de la educación social trabajan para provocar un cambio, es decir, el/a educador/a ha de intentar cambiar actitudes y valores, ha de ayudar a las personas a integrarse en la vida social, ha de formar para conseguir una mayor y mejor participación de las personas en la comunidad; por lo tanto su intervención educativa va a ser con las personas y con la comunidad.


 La tendencia de las políticas neoliberales es destinar cada vez menos recursos a las necesidades socioeducativas. Por tradición en nuestro país, gran parte de estas necesidades han estado cubiertas por el voluntariado, si bien éste hace una labor muy importante, existe el riesgo de que las administraciones públicas no asuman esta responsabilidad.

En el apartado siguiente se describe  las funciones básicas que realiza el/a educador/a social en cualquier ámbito de intervención: educación de adultos, infancia, vejez, toxicomanías, salud mental, etc.

 
El educador o la educadora como referentes

Partiendo de la base que el/a educador/a es el profesional que más tiempo pasa con el/a usuario/a en los centros de rehabilitación, en los primeros meses de vinculación de éste al centro, es en la relación que establece con el educador donde podemos observar el tipo de relaciones que la persona usuaria mantiene en el exterior con las demás personas.

Posiblemente haya mucha ansiedad, miedos o intentos de intrusión. El educador debe empezar a intervenir de algún modo. En ocasiones deberá tranquilizar y acompañar a la persona en las actividades o poner límites a los intentos de manipulación por parte de la persona usuaria (manipulación inconsciente), es decir, como resistencia al cambio y al crecimiento personal. Cuando una persona llega a un centro de rehabilitación, a menudo viene de un largo periodo de inactividad, incluso muchos no han salido de casa en meses, por lo que les cuesta mantener un horario, asistir regularmente, etc. A veces inventará excusas, o intentará aliarse con otros profesionales, para evitar enfrentarse a algo que le cuesta un gran esfuerzo. Para evitar esto es muy importante que el educador aporte sus observaciones al resto del equipo.


Acompañamiento

Más allá de la función pedagógica, aparece como paralela y necesaria, la función de acompañamiento. Esta función entendemos que ha de suponer la capacidad y necesidad de empatía y asertividad, es decir, como capacidad de escuchar y entender la demanda que nos hace. El educador, ha de ser no autoritario ni sobreprotector. Debe poder hacerse cargo de aquello que la persona usuaria no puede asumir, pero sin llegar a una postura autoritaria, porque podría entrar en conflicto con el otro, ni ser sobreprotector, para evitar la dependencia excesiva, lo que dificultaría la evolución de la persona. De esta manera, a través de este acompañamiento, en el grupo de usuarios se crea un clima emocional que posibilitará el crecimiento y la evolución individual.

 

Potenciador de la autonomía

Acompañar a una persona usuaria en su proceso no es sustituirla, ni pensar por ella, ni actuar por ella, pero es necesario en un primer momento pasar por una fase de dependencia sana dentro del proceso de crecimiento, pues ello permitirá que en un segundo momento la persona pueda funcionar con más autonomía, después de haber interiorizado un vínculo protector con el educador.

 

Organizar y estructurar las actividades

El objetivo principal de las actividades del centro de rehabilitación es facilitar espacios que cumplan la función de objeto intermediario con intencionalidad terapéutica, son espacios en los que se reconoce la capacidad de hacer, de construir, de autoestima, de valorar y potenciar los aspectos más sanos y conservados de la persona usuaria.

El educador/a puede ayudar a rectificar y a integrar ciertos aspectos de la persona con su actitud, pero la actividad es una herramienta que ayuda a estructurar a la persona, que permite ofrecer un marco de realidad. A través de ella, la persona usuaria tiene voz en el grupo, puede ser escuchada puede expresarse, se potencian recursos para la cooperación, la ayuda mutua y la relación entre las diferentes personas que componen el grupo.

Dinamizar el grupo

En ocasiones nos encontramos con que la actitud del grupo es pasiva, entonces es cuando el educador ha de adoptar el papel de dinamizador, promoviendo la aparición de temas, ofreciendo nuevas posibilidades de expresión, aportando y requiriendo opiniones, favoreciendo la comunicación. Es importante que los educadores tengan cierta capacidad de crear y de improvisar.

 

 

Reconocer, dialogar conflictos

Es cierto que el educador ha de ser flexible, aceptar a la persona usuaria con sus dificultades y crear un clima de tolerancia, pero también es la persona que ha de garantizar la convivencia del grupo.

En cualquier lugar donde diferentes personas con diferentes problemáticas pasan varias horas al día compartiendo un espacio, se han de respetar unas mínimas normas para conseguir una buena relación, por lo tanto, el educador ha de ser la figura de autoridad que garantice la armonía del grupo.


 

 

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Hijos ante la separación de los padres

Hijos ante la separación de los padres

 

 

El numero de separaciones y divorcios aumentan en España de forma exponencial, lo que supone que muchas familias están experimentando un cambio muy importante en su estructura nuclear con la perdida de alguno de sus miembros y la incorporación de otros.

 

Esta operación de rotura de lazos afectivos es siempre dolorosa y se vive con angustia por parte de la pareja que ve como se destruye su proyecto de vida familiar y produciendo unas victimas potenciales en sus hijos.

 

En esta sociedad que estamos viviendo, aceptamos el deseo generalizado de que la pareja debe trabajar y triunfar profesionalmente, asegurando así  un alto nivel de ingresos en el núcleo familiar. para mantener un alto nivel de vid, pero claro a costa de dedicarle un excesivo tiempo al mundo del trabajo, y a cambio no poder atender de forma eficaz la educación de nuestros hijos, aunque  delegamos este asunto de la educación en personas que nos parecen competentes, pero no pensamos que los padres no tienen sustituto para la función de padre y para la generación de vínculos afectivos adecuados con nuestros hijos y así evitar problemas de futuro.

 

Hoy la familia se ha convertido en una de las instituciones sociales que mas ha cambiado tanto desde la perspectiva legislativa hasta la social.

 

Para comenzar el núcleo familiar ya no tiene que ser heterosexual, puede haber parejas de hecho con hijos, madres o padres solteros con hijos o nuevas familias surgidas de divorcios o separaciones que comparten hijos de otras parejas anteriores.

 

Esta libertad puede considerarse un logro para las personas adultas, que pueden evitar que sus hijos tengan que sufrir las consecuencias de un entorno familiar conflictivo. Pero la ganancia en los derechos individuales de los adultos no siempre va asociado a los beneficios psicológicos de nuestros hijos.

 

De hecho se ha demostrado que el riesgo de sufrir trastornos de conductas esta relacionado con los siguientes factores:

 

-         Tener padres jóvenes.

-         Estar preocupado por la muerte de un ser querido.

-         Violencia en el seno de la familia (discusiones, peleas).

-         Separación y divorcio

-         Maltrato físico.

-         Fracaso escolar.

-         Problemas de comportamiento en la infancia.

 

Debemos reflexionar que la adolescencia es una época muy complicada para los jóvenes,  en concreto algunos de los que afrontan la separación de los padres pueden incrementar sus conductas de riesgo (alcohol, sustancias, drogas), dificultades en las relaciones con los iguales, predominio de la impulsividad y poca capacidad para la resolución de conflictos de forma dialogante, baja autoestima, agresividad, baja tolerancia a la frustración y en los casos mas severos puede derivar a un trastorno disocial.

 

Cabe esperar que en las escuelas se apliquen planes de intervención, centrados en enseñar a los padres mas jóvenes como abordar el proceso educativo de sus hijos y como manejar los excesos conductuales que se observen y permitan disminuir el riesgo de maltrato y frenar la evolución de los problemas de comportamiento hacia patologías mas graves.

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Pienso en los medios y sus consecuencias en la conducta violenta.

Pienso en los medios y sus consecuencias en la conducta violenta.

Puede ser uno de los factores que pueden tener mas incidencia en que sea cada vez, sea  mas frecuente ver comportamientos y conductas violentas en nuestra sociedad.

 

Creo que la conducta violenta se nos enseña desde diversos medios,  televisión, cine, videojuegos, Internet, software de ordenadores,  teléfonos inteligentes, etc.

 

Los espectadores y usuarios de estos medios,  aprendemos mediante un proceso de imitación de modelos, desensibilizacion, identificación y miedo, a partir de los cuales modificamos o adquirimos nuevos patrones de comportamientos y conductas con tendencia más agresiva, en la medida que estamos expuestos a estos escenarios que no son reales.

 

Estos efectos en los cambios de conductas es mas fácil de detectar en los niños, no obstante pienso que el foco de la televisión debe ser mas controlado por los organismos competentes de la administración  y así prevenir posibles riesgos y consecuencias, un caso por todos conocidos son los programas de dibujos animados, son estos los que mas violencia visual, narrativa y verbal desarrollan en el entretenimiento de los niños. La forma más frecuente de presentación es a través de actos violentos y amenazas creíbles en escenarios no reales. Otro aspecto es la combinación de violencia y humor con el objetivo de entretener utilizando la agresividad como uno de sus atractivos. Estas combinaciones aumentan la probabilidad de riesgos de que los niños aprendan conductas violentas.

 

Los niños desarrollan sentimientos de temor frente a estas imágenes, y son los más débiles ante el riesgo,  junto a los jóvenes en la medida en que estos se encuentran en una fase de construcción de su sistema de valores,   y  conductas.

 

Pienso que uno de los  objetivos de los medios con respecto a los menores y jóvenes debería ser educar en valores, en las conductas basadas en la socialización, justicia, igualdad, paz……

 

Recuerdo la película del agente 007 un héroe de la pantalla en todas sus versiones, junto a una chica Bond, sumisa a la agresividad erótica y sexual del agente, lo que nos demuestra que la combinación violencia, sexo, resulta muy productiva a la industria del cine o la televisión.

 

En esta línea se introduce una nueva versión de súper héroe Tomb Raider  femenina que con la misma combinación violencia, erótica, sexo, provoca excitación en el hombre y más negocio a la industria.

 

Pienso en las medidas preventivas contra la violencia, y estas deben de empezar en dos ámbitos, el familiar y el escolar.

 

Desarrollando planes complementarios en los dos ámbitos, de educación en igualdad se haría frente a la violencia de género en edad adulta.

 

En el seno familiar se debe de educar en valores y hábitos de conductas correctas, pues la familia es la base para la construcción de la personalidad del niño/a y donde todos los miembros deben participar en la misma dirección.

 

 

En la escuela realizar actividades en valores y conductas de este tipo,  en escenarios naturales  y reales dentro de una enseñanza dinámica y de aprendizaje haciendo.

ESCUELAS AL AIRE LIBRE

ESCUELAS AL AIRE LIBRE

Pienso en esta magnifica escuela al aire libre  desconocida   …..

 

La escuela de Educación Infantil de Martiricos, mas conocido como el Colegio del Mapa en Málaga.

 

Durante la Dictadura de Don Miguel Primo de Rivera (1926)  siendo Ministro de Instrucción Publica Don Eduardo Callejo de la Cuesta, que se hace cargo de la enseñanza publica y privada, sus diferentes clases y grados, el fomento de las ciencias y las letras.

 

 Se construyo el edificio bajo la dirección del arquitecto Don  José ortega (1929) como centro de educación preescolar hoy educación infantil, es de estilo modernista y esta formado por  dos módulos laterales y un pórtico curvo cubierto de zonas ajardinadas, destacando sus formas geométricas con curvas en ventanas y puertas.

 

En  el patio hay  un mapa de obra  en relieve construido en 1927 por el ingeniero militar  Don Vázquez Alfarache, el relieve reproduce la península Ibérica, sus montañas, ríos y mares,  las islas Baleares, las islas Canarias, Gibraltar y el antiguo protectorado español en Marruecos, de cabecera  junto a el , en alto hay una plataforma para que los alumnos puedan ver y  estudiar  el relieve geográfico como recurso didáctico.

 

En esos tiempos en España  se iniciaba  un pensamiento de Renovación arquitectónica y pedagogía del aire libre en España (1910-1936), en España hablar de escuelas al aire libre-como arquitectura escolar-recursos didácticos, es hablar de la Institución Libre de Enseñanza fundada en 1876 por un grupo de profesores liberales encabezados por Don Francisco Giner de los Ríos, constituyo este un fenómeno trascendental para la cultura española.

 

Tres conocidos pedagogos cristianos  de pensamiento moderno de la época participaron en la implantación de estas escuelas dirigidas  para los más desfavorecidos de la sociedad, y el plan educativo  dirigido a la formación profesional.

 

San Juan Bosco (1815/1888) de gran influencia en las escuelas Salesianas.

Andrés Manjón (1846/1923) escuelas del Ave Maria

Pedro Poveda (1874/1936) fundador de la Institución Teresiana

 

Estos impulsores de las nuevas corrientes pedagógicas, la Institución Libre de Enseñanza y las escuelas profesionales  representaban un sector de intelectuales críticos con el sistema de enseñanza tradicional vigente, y aspiraban a la modernización de las estructuras educativas del país como medio de transformación social.

 

En referencia a un activista de la escuela al aire  libre  Don Manuel Bartolomé Cossio fue rector de la Institución Libre de Enseñanza, director del Museo Pedagógico Nacional y catedrático de Pedagogía en la Universidad de Madrid,  proponía como modelo esta escuela al aire libre  “se sueña con monumentos escolares, y yo creo, por el contrario, que el ideal es acercarse cuanto sea posible a lo que Rousseau decía: La mejor escuela es la sombra de un árbol”.

 

 

 

 

 

 

 

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