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JMAYORGA

Adiós a las cláusulas suelo en los préstamos hipotecarios.

Adiós a las cláusulas suelo en los préstamos hipotecarios.

Adiós a las cláusulas suelo en los préstamos hipotecarios.

 

Pienso que la calle no puede entender la sentencia del Tribunal Supremo  sobre las cláusulas de suelo …. En el apartado “por falta de transparencia……”  sino  por la anulación de  la aplicación de una cláusula  de suelo  abusiva, que los clientes  no tenían  mas remedio que asumir ….”si o si…. “ si querían  que la entidad bancaria le  concediese el préstamo hipotecario.

 

 

Adiós a las cláusulas suelo en los préstamos hipotecarios. Tras la ratificación del tribunal Supremo de la sentencia emitida el pasado 9 de Mayo, los bancos y las cajas ya han comenzado a eliminar  esta cláusula abusiva que estaba provocando que alrededor de 1.7 millones de hipotecas no puedan beneficiarse de la bajada de tipos de interés.

 

Málaga

Las consultas y reclamaciones ligadas a las cláusulas suelo desbancan por primera vez a la telefonía en las oficinas de Consumo

Las organizaciones que defienden los derechos de los usuarios reconocen estar «colapsadas» por el aluvión de quejas. La retirada de dicha cláusula supone un ahorro anual de hasta 1.600 euros

14.06.13 - 10:36 -

ALMUDENA NOGUÉS | MÁLAGA

La sentencia del Tribunal Supremo con fecha de 9 de mayo de 2013 abrió la veda. Aquel fallo (todo un mazazo para las entidades bancarias) fue recibido como un balón de oxígeno para miles de propietarios de vivienda que celebraron la resolución con la esperanza de ver bajar el importe de unas elevadas cuotas hipotecarias ajenas a la caída en picado experimentada por el euríbor en los últimos años. El alto tribunal tachó las cláúsulas suelo de abusivas anulando por consiguiente el freno que limitaba hasta entonces los descensos del crédito a los clientes de tres entidades concretas: BBVA, Cajas Rurales Unidas y Nova Caixa Galicia Banco). Tras un mes de incertidumbre y de resistencia por parte de la banca, finalmente BBVA y Cajamar han movido ficha esta semana confirmando la esperada retirada de la polémica cláusula; un anuncio que ha supuesto todo un revulsivo en el seno de las organizaciones de consumidores malagueñas, que aseguran sentirse «desbordadas» ante el aluvión de consultas y reclamaciones recibidas.

La cantidad de quejas es tal que sus responsables advierten de que están viviendo un hecho histórico: «Por primera vez, las consultas referidas a servicios financieros, hipotecas y créditos están superando al que tradicionalmente ha sido nuestro principal caballo de batalla: la telefonía», explica José Luis Sánchez, directivo de Facua Málaga.

En la misma línea se expresa María Teresa Martín de la Hinojosa, delegada provincial de la Federación de Consumidores y Amas de Casa Al-Andalus. «A diario recibimos muchísimas consultas de malagueños que quieren informarse sobre cómo actuar para beneficiarse de esa eliminación de la cláusula ahora declarada abusiva por el Supremo. Este tipo de quejas copa actualmente el 70% de nuestra actividad diaria, hasta el extremo de haber conseguido desbancar a las telecomunicaciones», indica.

Desde comienzos de año Facua Málaga ha tramitado más de 200 solicitudes ligadas a este bloque frente a las 188 motivadas por irregularidades en el servicio de telefonía.»El goteo es continuo, no dejamos de atender a gente que nos pide tanto orientación sobre cómo actuar contra su entidad como que le revisemos la escritura o le ayudemos a iniciar un procedimiento judicial», añade Sánchez. Al respecto, la abogada de Facua Málaga, Susana Ranea, recuerda que su recomendación pasa por formular en primer lugar reclamación por escrito ante el banco y, posteriormente, denunciar ante el Servicio de Consumo «para conseguir que se cambien las cosas» destaca esta letrada.

Marga Benítez, coordinadora de UCE Málaga, recalca la «actividad frenética» que registran sus oficinas desde el pasado 9 de mayo. «No paramos. Hoy, por ejemplo, han venido cuatro con la escritura, otras cuatro que nos han llamado por teléfono, tres que nos han consultado por mail y dos por redes sociales», detalla al tiempo que pone el foco sobre el importante ahorro que conlleva la supresión del suelo de estos créditos. «Teniendo en cuenta que por lo que vemos lo más común es tener una cláusula del 3,5% estamos hablando de un descuento mensual de unos 100 euros, 150 euros en algunos casos, que en los tiempos que corren es muchísimo», indica.

Un ejemplo práctico

Actualmente, y según datos del Banco de España, entre el 30% y el 40% de las hipotecas variables (que representa al 97% de las firmadas en nuestro país) incluyen la citada condición. En el caso de BBVA, por ejemplo, 533.000 de sus 800.000 hipotecas incluyen una claúsula suelo. Para comprender el impacto de la desaparición de este tope, nada mejor que un ejemplo (tomado en base a una hipoteca media de 100.000 euros a 20 años): con un euribor del 0,575% y un diferencial al 0,5% el cliente debería pagar un interés de 1,075% lo que dejaría sus cuotas mensuales en 463,25 euros. Con suelo, por contra, el interés ascendería al 4%, por lo que tendría que pagar 605,98 euros mensuales. Nada menos que 140 euros de diferencia.

Por suerte, sin embargo, el refugio que ha posibilitado hasta ahora que los bancos de blinden contra un euríbor en mínimos históricos empieza a tener sus días contados. De momento, al menos, para los clientes de BBVA y Cajamar. Sobre si la medida se extenderá a otras entidades, Alfredo Martínez, delegado en Málaga de la Asociación de Usuarios de Banca Ausbanc,se muestra pesimista. «Lo dudo mucho. Han hecho sus cálculos y saben que con lo que cuesta iniciar un procedimiento judicial (solo comenzar el pleito cuesta de tasas unos 480 euros) apenas un 20% de sus clientes les demandarán», destaca este experto. Los datos, de hecho, lo confirman. Como publicó este periódico, en lo que va de año los dos juzgados mercantiles de la capital han recibido ochenta demandas que representan a unos 200 afectados. Una cifra elevada pero que representa a un porcentaje muy bajo de los miles de perjudicados.

¿Con carácter retroactivo?

Pese a declararse satisfechas por los últimos logros, las organizaciones de consumidores y usuarios advierten de que seguirán luchando. Al respecto, su asignatura pendiente es que se reconozca el carácter retroactivo de la sentencia del Supremo. Alfredo Martínez abre en este sentido una puerta a la esperanza: «Desde Ausbanc hemos conseguido sentencias favorables en este sentido que nos gustaría citar con nombres y apellidos para que los usuarios no tiren la toalla: Víctor Cabanillas ha recuperado 9.553 euros, Sergio Chica 8.400, Carmen Morales 4.486...Son familias malagueñas reales a las que un juez además de retirarles el suelo les ha devuelto las cantidades cobradas de más desde que constituyeron sus hipotecas», apostilla y lanza un consejo: «Ojo si los bancos piden que firmemos un documento de renuncia de acciones porque lo que quieren es quitarnos el derecho a reclamar esas cuantías», advierte.

Ausbanc mantiene abiertos en estos momentos 1.200 procedimientos judiciales en Málaga de los que 21 ya han concluido con sentencia estimatoria a favor del consumidor. El aluvión de consultas es tal que la organización ha habilitado dos salas de su sede para atender a los usuarios malagueños, «damos cita cada media hora durante 9 horas diarias, no paramos», concluye su delegado provincial.

 

EDUCACION DE CALLE

EDUCACION DE CALLE

LA EDUCACION DE CALLE

 

Pienso que los políticos deberían aplicar medidas de prevención  e ir al origen del problema del abandono escolar,  conocer la calle, escuchar a la juventud que abandona la escuela, a los mayores en paro de larga  duración, decretar y  legislar sobre la definición de conceptos educativos nuevos,  para aplicar a un tipo de población que abandono la escuela y no se sabe porque  o  un trabajador mayor que fue expulsado del mundo del trabajo, y no tuvo mas oportunidades de  trabajo en su vida, personas segregadas en barrios, todos sin empleos, con dificultades familiares y marginación social normalmente etiquetada y estigmatizada por esta  sociedad.

 

Si estas en contacto con la calle, y tienes sensibilidad social,  veras la necesidad de intervenciones educativas en el abordaje de problemáticas especificas, y que consideras que se deben de realizar para prevenir y reconducir a los jóvenes y mayores hacia la inserción social y el mundo del trabajo antes de su entrada en centros reformatorios, tutelares o cárceles.

 

Este tipo de  intervención educativa en la calle,  la considero muy importante pues nos aleja de casos y problemas de drogadicción, alcohol, dificultades familiares, sociales y laborales.

 

Seria interesante que las instituciones educativas, pusieran en marcha planes educativos, que soporten  proyectos para intervenir en medio abierto con un ideario  de formación y preparación para el trabajo.

 

Tres son los aspectos que pienso serian determinantes de estudiar y analizar con los alumnos.

  • Análisis de la sociedad actual, aspectos económicos, la crisis, el mundo del  trabajo y la situación actual de malestar social.
  • Análisis de las ayudas e inventario de las de políticas sociales y laborales existentes en las instituciones  para su implantación en los colectivos necesitados.
  • Análisis de los valores  actuales que tenemos de las personas que forman los colectivos, ideas, conductas y actitudes ante la realidad  de la sociedad actual.
  • Análisis del modelo social y tipo de sociedad al  que optamos o deseamos.
  • Análisis de la educación como vehículo de acción educativa y profesional  y manteniendo una relación profunda y coherente entre la realidad social, la teoría y la practica profesional.

 

 

 

LA HISTORIA DE LA MUSICA Y LA EDUCACION SOCIAL

LA HISTORIA DE LA MUSICA Y LA EDUCACION SOCIAL

 

 

HISTORIA DE LA MUSICA Y LA EDUCACION

 

Pienso   sobre   lo interesante que seria estudiar la Historia de la Música dándole “una nota musical por un mundo mejor”.

 

Entiendo que la música en la educación  es un derecho para disfrutar, una definición antigua como  “el arte de combinar el sonido, el silencio y el ritmo”.

 

Es verdad que no existe un acto mas unido a nuestra vida que el acto sonoro y su resultado extraordinario de convertirse en música

 

Con el estudio de ella, hemos ido conociendo pueblos y civilizaciones a lo largo de nuestra historia, pero si esto es así, ¿Por qué tenemos esta precaria cultura musical?.

 

Pues creo que la causa esta en el abandono de nuestros políticos a crear leyes y decretos que la defiendan y la encajen en nuestro sistema educativo y social.

 

Me parece que no existe una política educativa que se plantee en serio el estudio de la historia de la música, y la música en si como una verdadera ciencia.

 

Todas estas cuestiones me hacen reflexionar de lo importante que seria  mejorar en la aplicación de leyes  educativa, social, cultural, terapéutica, etc.

 

 De la música para la ciudadanía,  ya que es una asignatura pendiente, aunque en algunos momentos  de forma más o menos acertada se incluye la música en algunos programas educativos.

 

Creo que al día de hoy no se cuenta con una ley educativa idónea para el aprendizaje de la música desde edades muy tempranas con el objetivo de desarrollar potencialidades de sensibilidad y creatividad existentes en el ser humano, hasta en los menos “dotados” me refiero a dar Educación Musical y su utilización en la Educación Especial y la promoción de la Salud.

 

Os recomiendo el siguiente video

 

 

 

http://www.youtube.com/watch?v=l9nrIfIb20M&feature=youtube_gdata_player

 

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La Reforma Educativa y el Desempleo

La Reforma Educativa y el Desempleo

 

 

La Reforma Educativa y el Desempleo

 

Pienso que la intervención   de los Educadores Sociales esta muy relacionada con la formación, orientación laboral y la búsqueda de un  primer o nuevo empleo.

 

No se,  como todavía el ministro de Educación  sigue con las reformas educativas de si Religión si o Educación para la Ciudadanía no. Esta reforma nos lleva a siglos pasados, sin ver el  problema de  Educación  presente y necesario de resolver para el  futuro de nuestros  jóvenes y mayores desempleados.

 

Creo que seria  importante, la intervención del ministerio de Educación en utilizar recursos,  en la formación  profesional continuada y en la Educación   no formal , para recuperar  a jóvenes y mayores desempleados con necesidades formativas actualizadas y de nuevas  profesiones  para así  generar    un cambio favorable en los desempleados   en la búsqueda de nuevas  oportunidades  de trabajo.

 

Me parece imprescindible la adquisición de nuevas competencias sociales, en estos tiempos de crisis y paro. Por lo  tanto es necesario educar desde un comportamiento prosocial del individuo, ya sea joven o mayor.

 

El comportamiento prosocial consiste en enseñar, estimular y practicar las competencias sociales del individuo, programar, intervenir para que este,  se beneficie y se desarrolle como persona con unos nuevos valores adaptados a esta  nueva  cultura que se desprende de la situación de crisis y que altera  y  que de no cambiar esta perjudica al individuo en nuestra sociedad.

 

Las características de la  Competencia social son:

 

*Estimular la confianza en el individuo.

*Aprender nuevos conocimientos profesionales.

*Potenciar la seguridad emocional.

*Desarrollar la autonomía.

*Ejercer la solidaridad.

 

La competencia social se sustenta en dos pilares, el Individuo  (Sus recursos, habilidades) y el Medio Social. (Conseguir Apoyo Social para generar oportunidades de cambio y empleo).

 

Hablamos básicamente de enseñar una nueva profesión, de la que se ha estudiado,  de conseguir un nuevo perfil profesional, para la incorporación de un joven o mayor  al mundo del trabajo. Se trata de enseñar a superar las  deficiencias institucionales o de la propia sociedad que dificultan la búsqueda de trabajo y generan desmotivación laboral y profesional,  que vienen originadas por circunstancias tan diversas como trabajar bajo condiciones laborales precarias, o la falta de convencimiento de algunos jóvenes a cambiar de profesión o la escasa convicción sobre la eficacia de la labor educativa para encontrar un puesto de trabajo.

 

 

 

 

HUELLAS DE LA MALAGA LIBERAL

Vamos a conocer personajes y lugares,  que  dejaron huellas en el pensamiento

 De la Málaga Liberal.

 

 

HISTORIA DE MALAGA  SIGLO XVIII

 

Me propongo colgar en mi muro en Internet historias antiguas, es importante tener memoria histórica  y leer de vez en cuando de  esos libros antiguos que tenemos en casa por ahí abandonados,   en  este caso voy a  sacar a la red,  los acontecimientos ocurridos en Málaga  y sus comarcas durante el transcurso del siglo XVIII, reseñando los progresos de su cultura y riqueza, y consignar sus esperanzas  y aspiraciones para el porvenir según el historiador.

 

D. Francisco Guillén Robles (Málaga, 8 de octubre de 1846 - Granada, 23 de marzo de 1926) fue un abogado, escritor e historiador español.

 

Procedente de una familia acomodada, cursó estudios de Derecho y Filosofía y Letras en la Universidad de Granada y en la Universidad Central de Madrid a partir de 1868. Desde 1870 se dedica a la abogacía al mismo tiempo que amplía sus investigaciones de historia, y en 1873 comienza a publicar Historia de Málaga y su provincia, que le valdría el ingreso en la Real Academia de la Historia y su nombramiento algo más tarde como cronista honorífico la ciudad de Málaga.

Su trabajo como arabista comienza a ser conocido con la publicación de Málaga musulmana en 1880 y por su participación en el V Congreso Internacional de Orientalistas celebrado en Berlín un año más tarde. En 1883 se instala en Madrid para trabajar en la Biblioteca Nacional, donde prepararía su obra Leyendas moriscas.

 

Acontecimientos de esta época:

 

-Napoleón. Invasión Francesa. La nación española  se sintió herida en los mas grande de su orgullo, Napoleon decidio mediante  la abdicacion de  los reyes en Bayona , cambiar a los Borbones por los Bonaparte y el 2 de mayo  el pueblo de Madrid se revelo ante unos extranjeros que  pretendían dominarla,  España sola y abandonada a sus fuerzas,  vendida por la ineptitud o por la traición, se levanto como un solo hombre y declaro la guerra al coloso francés  ante quien se humillaban los mas prepotentes monarcas europeos.

 

-Rebelión de Málaga. El 30 de mayo, el pueblo de Málaga constituía una Junta, alzándose en armas contra los franceses: el pueblo, ciego de ira, al oír el relato de los crímenes cometidos en Madrid, se propuso vengarlos con la muerte de los compatriotas de Murat y de los que le fueron afectos.

Para todo malagueño es bien conocida la avenida denominada “Paseo de Reding”. Pero, ¿quién fue Reding y qué relación tuvo con Málaga? A pesar del patente olvido, fue una de las figuras más importantes de la historia de nuestra ciudad y uno de los grandes héroes de nuestro país.

Suizo de nacimiento, D. Teodoro Reding von Biberegg comenzó su carrera militar en España en 1769, a los 14 años de edad, distinguiéndose a partir de entonces en campañas como las de Menorca (1781-1782), los Pirineos (1793-1795) o Portugal (1801), ligado siempre a la brillante trayectoria del llamado Regimiento Suizo de Reding nº 3, una de las seis unidades suizas del Ejército español.

Tras la heroica acción de Irún de 1794 en la Guerra del Rosellón, fue nombrado Mariscal de Campo, pero siguió al mando de este regimiento del que ya era Coronel desde 1788.

A comienzos del año 1802 fue destinado con su unidad a Málaga, pero, en un principio quedaría de guarnición con su primer batallón en Granada por encontrarse allí la Capitanía General de la Región Militar.

 

-Reding. Gobernaba por aquel tiempo Málaga Don Teodoro Reding, que ha dejado grandes recuerdos en nuestro pasado, en las epidemias que sufrió nuestra ciudad a principios de siglo, por su colaboración  en la extinción Reding se atrajo el cariño de los malagueños, este militar se opuso desde el primer momento a los franceses, a toda clase de atropellos y arbitriaridades, empleando toda su energía y popularidad en evitar las sangrientas escenas del alzamiento de Granada. Declarado en insurrección el antiguo reino de Granada, se formo un ejército para mantener el orden organizando entre los vecinos un cuerpo de milicia, una compañía de cazadores, otra de artilleros y un escuadrón de caballería  al mando de Don Teodoro Reding, este ejercito de malagueños, granainos  y una guarnición del Campo de Gibraltar que aporto 10000 hombres, y civiles contribuyeron a  derrotar en Bailen a la legión francesa invasora  que Europa la consideraba invencible.

 

-Entrada de los invasores en Andalucía, Napoleón acudió al remedio del desastre que habían sufrido sus ejércitos y entro en España con gran refuerzo de tropas empeñado en dominar el interior de la península, los franceses vencedores en Ocaña, salvaban los desfiladeros de Sierra Morena, penetraban en Andalucía destrozando las huestes españolas y se apoderaban de Granada.

-Resistencia en nuestra provincia. Horace Sebastiáni de la Porta fue destinado al Ejército que invadió España y participa en varias acciones, entre las que se encuentran la batalla de Almonacid, el 11 de agosto de 1809. Así mismo dirigió la campaña, a principios de 1810, para recuperar el dominio sobre Andalucía. En poco tiempo Sebastiani ocupó Jaén, Granada y Málaga, que fue la única capital andaluza que se levantó en esta ocasión contra las tropas napoleónicas y fue sometida a un brutal saqueo en el que tuvo parte.

-Saqueo de Málaga. A pesar de esto, Málaga continuo rebelada y Sebastiáni se dirigió a someterla, los malagueños se hallaban divididos de una parte la Junta y todas las personas que pensaban que en una población abierta era imposible hacer resistencia, estos se inclinaban a la rendición, de otra algunos militares, artesanos y frailes, juzgando por traición y deslealtad la reflexión y la calma públicamente proclamaban la resistencia  y las masas populares se adhirieron a estos, pareciéndole un acto de cobardía indigna de españoles.

 

Acaudillaba a los militares Don Vicente Abello coronel de infantería, mientras tanto Sebastiáni atravesaba las comarcas granadinas, pasaba por Loja y entraba en Málaga por Alhama destacando un cuerpo de dragones. Abello había destacado  un grupo numeroso de paisanos en el desfiladero llamado la boca del asno , camino de Antequera a Málaga , mando levantar unos débiles parapetos con gente armada pero fueron rechazados por los invasores. A la vista del fracaso de la operación  militar el pueblo se levanto contra los lanceros polacos, con navajas, palos, picas, hoces, espadas hubo alguno que sin mas arma que una navaja espero al enemigo esquivo la lanza y saltando sobre el caballo y derribo al jinete matándolo de una puñalada. pero era imposible que esas personas resistieran así  al ejercito invasor por mucho tiempo, entro la caballería por las calles  y las casas corralones del perchel y la trinidad, los franceses entraron en las calles de Málaga, ebrios de ira, ciegos por el afán de venganza por las muertes de los compañeros y tomando horribles represalias, no perdonaron al anciano inerme, ni al niño indefenso, ni las mujeres indefensas,  hallaron gracia entre ellos. La Junta depuesta acudió a Sebastián,  implorando su clemencia, invocando sus humanitarios sentimientos. El general dio orden  a contener a su gente.

 

-Insurrección de la serranía de Ronda. Vencida la insurrección en la tierra llana, quedaba la sierra,  la serranía de Ronda, refugio de guerrilleros que pelearon por la independencia de la patria., Málaga ciudad  fue ahogada en sangre y ante esta noticia se creo en la serranía  una  ardiente sed de vengan,  tal que alarmo a José Bonaparte que acudió en persona a dominarla acompañado de un considerable numero de tropas a sofocar el centro de la insurrección en Ronda. Jose Bonaparte se hizo dueño de Ronda, aposentándose en la casa del marques de Moctezuma y el gobierno municipal se apresuró a racionar a los invasores en todas sus necesidades.

 

-Ocupación de Ronda por los franceses.

-Luchas con los serranos. la resistencia serrana se organizo en bandas de guerrilleros, algunos fueron Don Antonio Ortiz de Zarate apodado el pastor y un tal Barranco los cuales desde los tajos de Montoro y  Fuentepiedra acosaron tanto a los franceses que tuvieron que abandonar esa zona de la serranía. Con esto la rebelión se declaro por completo y los invasores solo eran dueños del suelo que pisaban. Los serranos decidieron organizarse militarmente y  en Casares y Gaucin montaron las plazas militares con el oficial de marina Don José Serrano Valdenebros y Don Francisco Gonzalez Peinado que vino desde el campo de Gibraltar cuando los destacamentos franceses tornaban diezmados de sus expediciones llamaban a esta zona  de la sierra el camino de la amargura y el cementerio de Francia..Los aliados ingleses animaban a la insurrección con el envío de 800 hombres y proponiendo dar un ataque a Málaga, por el puerto. El regimiento imperial de Toledo con algunas fuerzas británicas al mando de lord Blayney desembarcaron en la Cala del Moral y comenzaron a cañonear su castillo, con esta estrategia esperaban atraer la guarnición de la capital y en aquel momento reembarcarse,  y dirigirse al puerto para  acabar con la escuadrilla cañonera francesa., pero el presidio de la Cala se resistió y Sebastiáni con 3000 hombres acudió a su socorro. y los aliados se vieron envueltos y embarcaron a la desbandada.

 

-Guerrillas en el resto de la provincia.

-Ballesteros. Y su estado mayor  no disponía de artillería suficiente para hacer frente y defender el castillo material que le sobraba a los franceses, que bombardearon Málaga y los soldados de Ballesteros  tuvieron que abandonar Málaga para evitar una masacre y su destrucción. Pero la  fortuna empezó a abandonar a Napoleón  por no poder resistir las heladas del frente ruso y Soult tuvo que abandonar Andalucía..

 

-Retirada de los franceses. Los franceses   abandonaban Málaga, clavando los cañones del Gibralfaro y dejando barrenos para volarlos. Fueron verdaderos forajidos, cuantos objetos históricos o de arte, alhajas, cuadros,  joyas y armas eran arrancadas de sus propietarios.

-Efectos de su ocupación en nuestras comarcas. Los enemigos gravitando  sobre los pueblos siempre consumían sin producir y arrancándoles gran parte de sus frutos encareciendo los productos. la guerra arrebato mano de obra a la agricultura e impidió laborear la tierra, disminuyendo sus cultivos y declarándose la época de hambre y pagándose los precios básicos los mas altos de la provincia.

 

-Restauración del absolutismo. al regreso de Fernando VII se desaprueba la Constitución de Cádiz y se restablece el régimen absoluto. entonces empezaron las diferencias  y persecuciones  por las tropas realistas al mando de Don Jose Odonnell contra los constitucionales por las calles de Carreteria, Alamos y Victoria y que retirarse por el camino del colmenar.

 

-Triunfo de los liberales. Desembarcan en el puerto de Málaga los constituyentes Don Francisco Martínez de la Rosa, Don José  de Zorraquin, Don Manuel García Herreros y Don José Maria Calatrava confinados desde 1814 en los presidios africanos.

 

-Riego en Málaga. Proclamada la constitución por Don Rafael del Riego, entro este en nuestra ciudad pasando por Estepota, Marbella a la cabeza de 2500hombres arengando a los liberales.

 

-Persecuciones absolutistas. Una gran contradicción se produce,  los serranos que habían luchado contra Napoleón en este momento apoyaban al general absolutista Don Juan Caro que con el apoyo del francés Loverdu se dirigía por Loja y Antequera levantando a la gente de la campiña. Todo un refinamiento de crueldad de que es capaz el odio se empleo en perseguir a los liberales, los suplicios mas denigrantes, los mas vejatorios atropellos se cometieron contra ellos, Málaga y todos lo pueblos de la provincia fueron testigos de repugnantes escenas producidas por la venganza.

 

-Fusilamiento de Torrijos. El partido liberal conspiraba sin tregua ni descanso, las conjuraciones se ramificaban en el interior de la península, concretándose todas las esperanzas de los vencidos en el general Don José Maria Torrijos y Uriarte. Hijo de noble familia, paje cuando niño de Carlos IV, ayudo siendo oficial a Daoiz y Velarde en la insurrección del 2 de mayo, lucho en la guerra de la independencia, a los 23 años fue nombrado mariscal de campo habiéndose hallado en cuarenta y dos acciones de guerra. Amante entusiasta de la idea liberal, encarcelado por los absolutistas en Cartagena, puesto en libertad por el triunfo de Riego. Combatió a los facciosos en Cataluña, fue ministro con Calvo de Rozas y Flores Estrada y vencido por los franceses se refugio en Inglaterra. Habiéndose decretado por una Junta constitucional formada en Londres organizar un movimiento, trasladándose Torrijos con el  teniente coronel Don Salvador Manzanares a Gibraltar. La vida de Torrijos y sus compañeros era muy dura, encerrados en las bodegas de los barcos, con pocos recursos, siempre perseguidos, solo le impulsaba pisar su patria,  ver a su familia  y colocar en el poder a su partido. El 30 de 1831 Torrijos salio de Gibraltar en dos barcas valencianas, el 2 de diciembre se presento ante los expedicionarios la barca del resguardo denominada el Neptuno cuyo jefe había ofrecido sublevarse y ataco al convoy que tuvo que encallar en las playas de Fuengirola.

 

Una horrible traición envolvía al confiado general, el gobernador González Moreno había comprado a un partidario de los constitucionales y este atraía a sus amigos a una emboscada se habían preparado en las playas de Torremolinos. Torrijos había desembarcado en diferente punto y pudo escapar por la sierra de Mijas y burlar a sus perseguidores, apenas desembarcados, los absolutistas de Alhaurin y Alhaurinejo le atacaron este se encerró en la Alqueria del Conde de Mollina a donde acudió González Moreno con fuerzas de Málaga obligándole a rendirse.

 

Trasladados a la ciudad, los postas enviados a Madrid trajeron enseguida la orden de muerte y reunidos todos los presos en el refectorio del convento del Carmen se les leyó su sentencia. Reclamo Torrijos por las personas que ignoraban el objeto de la expedición y no se le escucho, reclamo el cónsul ingles a favor de compatriotas y amigo, reclamo el presbítero Don Francisco Vicaria a favor de un niño grumete del buque y enloqueció al ver que le fusilaban  inocente, la barbarie llego hasta negarle alimentos, al día siguiente a pesar de ser domingo había costumbre de no podía aplicarse en tal día la pena de muerte y consúmase el cruento sacrificio de cincuenta y dos personas en las playas de San Andrés. Los muertos arrojados en carros de basura, fueron conducidos por presidiarios al cementerio.

 

La plaza de la Merced.

            En las revueltas políticas tan frecuentes en Málaga durante el s. XIX se producirían algunas de ellas en esta plaza. En 1822 el general Riego, defensor de las libertades constitucionales, llegara a Málaga donde les dispensaran un gran recibimiento y se hospedara en una de las casas de esta plaza tomando la plaza el nombre de aquel general.

 

            Otros hechos ocurrirían aquí que fueron trágicos, por ejemplo en 1836 el gobernador civil, conde de Domadío, huyendo de los amotinados buscaría refugio en el cuartel de la Merced pero sería entregado por la tropa que se unirían al pueblo. También en los días de revolución de 1868 en esta plaza se concentrarían las tropas antes de partir hacia la lucha.

 

           Durante las épocas de tranquilidad se propondría el arreglo de la plaza e incluso se prepararía un proyecto aunque nunca se llevaría a cabo.

 

En 1838 la plaza seguiría presentando el mismo aspecto desolador y sería preciso el móvil político de honrar a Torrijos y a sus compañeros, fusilados en las playas de San Andrés por su tentativa liberal, para que se realizase un proyecto de mejora. Así en 1842 se empezaría la construcción de un obelisco conmemorativo para honrar a estos personajes, este mismo año se trasladarían los restos mortales desde el cementerio hasta la plaza en medio de un gran acontecimiento que reuniría a todo el pueblo malagueño.

 

La figura de Torrijos estará a partir de este momento presente en la historia de Málaga como una figura que encarnara la libertad del pueblo, como ejemplo de ello puedo exponer un testimonio oral que aseguraría que durante la segunda república en los colegios malagueños se entonaría una canción conmemorando la figura de Torrijos y la constitución. Esta canción popular sería la siguiente: “Sí Torrijos murió fusilado, no murió por canalla o ladrón que murió con la espada en la mano defendiendo la Constitución. Sí algún traidor la pisara con su muerte lo pagaría”. A través de esta canción podemos observar la exaltación de la figura de Torrijos en pos de la consolidación constitucional.  

 

 

 

 

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RECORTES A LOS TRABAJADORES O CRECIMIENTO DE LA ECONOMIA

El gobierno reformista mantiene la tesis de que España entra en crisis y que permanece en la misma por su excesivo gasto en Servicios Públicos y por la falta de disciplina fiscal.

Cumpliendo con su objetivo de reformas mediante decretos leyes trata de reducir el déficit y de recuperar la disciplina fiscal hasta alcanzar el 3 % del P.I.B. según el Pacto de Estabilidad.

 

Esta tesis no es creíble.

 

España durante los años 2005/6/7  tenía superávit en las cuentas del Estado.

 

Las autoridades europeas nos aplaudían como estado modelo,  Consejo Europeo, Comisión Europea, Banco Central Europeo, Fondo Monetario Internacional.

 

La euforia era tan grande que el anterior presidente del gobierno decide bajar los impuestos “bajar los impuestos es de izquierdas”.

 

Esta bajada de impuestos como no era de esperar de otra manera,  era una reducción de los ingresos al estado y que a la larga generaría déficit estructural.

 

Esta reducción de los ingresos quedo oculta por el aumento de los ingresos de la burbuja inmobiliaria.

 

Cuando la burbuja inmobiliaria exploto, la actividad económica soportada por la construcción se freno y el paro se disparo quedo al descubierto el déficit de ingresos y el aumento del gasto publico. Debido a que la estructura fiscal del estado esta muy vinculada a las rentas del trabajo y no a las rentas del capital.

 

Por lo tanto queda demostrado que el aumento del déficit publico del estado no tiene nada que ver con el aumento de gasto en Servicios Públicos, además se esta demostrando que la tasa de gasto publico por habitante esta bajando, pues se esta continuamente recortando a los trabajadores y servicios públicos, y  en cambio el déficit publico apenas se mueve y el crecimiento económico esta decreciendo.

 

¿La crisis financiera española  y la burbuja inmobiliaria?

 

La banca estadounidense contamino en pocos meses  la banca europea con los productos tóxicos cerrando el flujo de crédito entre los bancos europeos. la  mayoría del dinero que estaba dentro del negocio inmobiliario procedía de bancos alemanes, franceses, holandeses y belgas.

Los bancos europeos ante este gran negocio inmobiliario que le generaba una gran rentabilidad e inversiones extraordinariamente beneficiosas apostaron por alimentar y dar negocio y beneficios  a la banca privada española.

La paralización del flujo de crédito a la banca española y la explosión de la burbuja inmobiliaria creo un agujero en el P.I.B. del 10 %.

 

¿Ahora la banca española tiene un gran problema como devolver el dinero prestado a la banca europea?.

 

Y los bancos europeos tienen un problema mayor  ¿como cobrar el dinero prestado?.

El gobierno reformista cree que si devolvemos el dinero prestado por la banca europea, estos nos prestaran más dinero en el futuro.

 

Entonces  política reformista de recortar salarios y servicios públicos  no tiene nada que ver con esta operación financiera de recapitalizacion de la banca privada .ni con la recuperación  de la economía española y si con la devolución de los prestamos a los bancos alemanes.

 

Evidentemente el gobierno reformista actúa de acuerdo a los intereses de los bancos alemanes  y el Banco Central Europeo nos marca el nivel de los intereses de la deuda publica de España, claro lleva mas de tres meses sin comprar  deuda española  y así nos va tenemos la prima de riesgo por los cielos……. Al Banco Central Europeo lo que le interesa en estos momentos que  España siga en la senda de la austeridad y que el gobierno siga recortando en  los Servicios Públicos y que subvenciones que los 100000 millones a la banca privada para que le devuelva los prestamos prestados que al fin y al cabo es lo que le interesa a  la banca europea y no a los trabajadores y pequeñas empresas de España.

 

 

 

 

 

EL EDUCADOR SOCIAL Y EL EQUIPO DE SALUD MENTAL

 

La función profesional del educador y la educadora social en los Servicios de Rehabilitación en Salud Mental
06/dic/2004

Isabel Escribano. Educadora Social. Centro de Rehabilitación en Salud Mental Els Tres Turons (Horta-Guinardó. Barcelona). 

En la asistencia psiquiátrica actual, es necesaria cada vez más la intervención de equipos interdisciplinarios compuestos por diferentes profesionales: psicólogos, trabajadores sociales, y, más recientemente, la incorporación de educadores/as sociales a estos equipos.

Las funciones del educador y la educadora social son muy amplias; dependerán del modelo de intervención, que va desde el más hospitalario -atendiendo a la medicación y cuidados básicos- hasta el laboral en programas de inserción y formación laboral, pasando por el modelo comunitario, que es donde nos incluimos y donde el trabajo del/a educador/a va encaminado a recuperar las capacidades de la persona para que ésta consiga el máximo nivel de autonomía y de integración social; en definitiva, que pueda participar en la sociedad como un ciudadano de pleno derecho.


La función profesional del educador y la educadora social en los Servicios de Rehabilitación en Salud Mental

Históricamente la atención de la salud mental la asumía el psiquiatra, y los tratamientos que se aplicaban eran farmacológicos. Se dejaba de lado la dimensión social, cultural, educativa, de ocio, deportiva, política, etc. de las personas. Actualmente la salud mental va más allá del propio sistema sanitario y de la exclusiva intervención de los profesionales sanitarios. La salud, y la salud mental concretamente, implica a toda la sociedad en su conjunto y a las instituciones que forman parte de ella (Tizón y Rosell, 1983). Aunque en realidad esto no es así ni mucho menos.

La asistencia psiquiátrica actual incluye cada vez más la intervención de equipos interdisciplinarios compuestos, según los casos, por: psicólogos, trabajadores sociales, expertos en formación laboral, educadores, etc.

Debido a que los Servicios de Rehabilitación en Salud Mental son relativamente jóvenes, a la hora de definir las funciones del/a educador/a en estos centros, nos encontramos que no están definidas. El personal contratado puede estar formado por: auxiliares psiquiátricos, cuidadores, monitores, y, los de más reciente incorporación educadores sociales.

La profesión de educador/a social no está lo suficientemente definida; se está construyendo poco a poco; aún queda mucho por hacer. Existe una diplomatura universitaria de Educación Social, donde se supone que se enseña lo que ha de saber el/a educador/a social, pero lo cierto es que dichos estudios no tienen mucho que ver con la realidad social que se va a encontrar el recién diplomado cuando empiece a trabajar o a hacer prácticas de educador/a.

En algunos servicios de rehabilitación en salud mental, como hemos dicho anteriormente, se contrata a todo tipo de personal, pero en estos centros la intervención educativa de calidad es lo de menos; lo importante es la cantidad de usuarios que puede atender un solo profesional. En estos centros la función del/a educador/a es de entretenimiento, distracción, contención y control, y las funciones del/a educador/a son otras de las que hablaremos más adelante.

Es responsabilidad de los educadores sociales reivindicar la profesión. Hemos de teorizar más a partir de la experiencia, escribir sobre nuestra práctica profesional y su reflexión. Nuestra profesión ha de hacerse un lugar; hay un saber del/a educador/a social que tenemos que saber vender.

Es responsabilidad de las Administraciones públicas (Generalitat, Ayuntamientos), de los sindicatos y de las empresas reconocer las diferentes categorías profesionales en el ámbito social. Es responsabilidad de las Administraciones Públicas, de las empresas y de los educadores la formación continuada para poder adaptarnos a las realidades sociales que están en constante cambio.

 

Las funciones del/a educador/a son muy amplias, dependerán del modelo de intervención, que va desde el más hospitalario -atendiendo a la medicación y cuidados básicos- hasta el laboral en programas de inserción laboral y cursos formativos, pasando por el modelo comunitario, donde el trabajo del educador va encaminado a recuperar las capacidades de la persona para que ésta consiga el máximo nivel de autonomía y de integración social. En definitiva, que pueda participar en la sociedad como un ciudadano de pleno derecho.


El papel del educador y la educadora

El/a educador/a social, generalmente va a intervenir fuera del sistema escolar reglado o educación formal, lo va a hacer en lo que llamamos educación no formal. La mayor parte de los profesionales de la educación social trabajan para provocar un cambio, es decir, el/a educador/a ha de intentar cambiar actitudes y valores, ha de ayudar a las personas a integrarse en la vida social, ha de formar para conseguir una mayor y mejor participación de las personas en la comunidad; por lo tanto su intervención educativa va a ser con las personas y con la comunidad. Para ello es necesario que tenga una buena formación teoricopráctica y un conocimiento del entorno donde va a desarrollar su trabajo.

El/a educador/a social, como profesional de la educación, ha de poder tomar decisiones sobre qué ha de enseñar y cómo ha de intervenir. No ha de limitarse a hacer lo que le venga decidido por otros. Es muy importante que reflexione sobre cuáles son sus objetivos en cada caso concreto y las intenciones que han de guiar su práctica.

Respecto a las expectativas y demandas sociales, hay que tener en cuenta que el/a educador/a en ocasiones ha de combinar objetivos contrapuestos; por un lado el objetivo de eficacia que impone la estructura de las organizaciones que obligan a la búsqueda de la eficacia del sistema, por otro lado, el objetivo de la socialización de las personas en una sociedad que busca la "normalización" y tiende al control social, que etiqueta y clasifica a los sujetos en función de unas escalas económicas. Y por último el objetivo, propio de la tarea educativa.

La tendencia de las políticas neoliberales es destinar cada vez menos recursos a las necesidades socioeducativas. Por tradición en nuestro país, gran parte de estas necesidades han estado cubiertas por el voluntariado, si bien éste hace una labor importante, existe el peligro de que las administraciones públicas no asuman la importancia de la profesión de educador/a social.

En el apartado siguiente describiremos las funciones básicas que realiza el/a educador/a social en cualquier ámbito de intervención: educación de adultos, infancia, vejez, toxicomanías, salud mental, etc.

 
El educador o la educadora como referentes

Partiendo de la base que el/a educador/a es el profesional que más tiempo pasa con el/a usuario/a en los centros de rehabilitación, en los primeros meses de vinculación de éste al centro, es en la relación que establece con el educador donde podemos observar el tipo de relaciones que la persona usuaria mantiene en el exterior con las demás personas.

Posiblemente haya mucha ansiedad, miedos o intentos de intrusión. El educador debe empezar a intervenir de algún modo. En ocasiones deberá tranquilizar y acompañar a la persona en las actividades o poner límites a los intentos de manipulación por parte de la persona usuaria (manipulación inconsciente), es decir, como resistencia al cambio y al crecimiento personal. Cuando una persona llega a un centro de rehabilitación, a menudo viene de un largo periodo de inactividad, incluso muchos no han salido de casa en meses, por lo que les cuesta mantener un horario, asistir regularmente, etc. A veces inventará excusas, o intentará aliarse con otros profesionales, para evitar enfrentarse a algo que le cuesta un gran esfuerzo. Para evitar esto es muy importante que el educador aporte sus observaciones al resto del equipo.


Acompañamiento

Más allá de la función pedagógica, aparece como paralela y necesaria, la función de acompañamiento. Esta función entendemos que ha de suponer la capacidad y necesidad de

Empatía y asertividad, es decir, como capacidad de escuchar y entender la demanda que nos hace, ponernos en el lugar del otro (Jordi Foix, 1997).

 

 

Al principio el educador, ha de tomar un rol directivo, pero no autoritario ni sobreprotector. Debe poder hacerse cargo de aquello que la persona usuaria no puede asumir, pero sin llegar a una postura autoritaria, porque podría entrar en conflicto con el otro, ni ser sobreprotector, para evitar la dependencia excesiva, lo que dificultaría la evolución de la persona. De esta manera, a través de este acompañamiento, en el grupo de usuarios se crea un clima emocional que posibilitará el crecimiento y la evolución individual.

Ejemplo: Imaginemos una persona que se resiste a hacer una actividad diciendo que no sabe hacerla, por miedo al fracaso; el educador evitará el enfrentamiento e intentará conectar con ella, para ir viendo juntos las dificultades, acompañándolo en las tareas, y así potenciar las capacidades de la persona y su autoestima.


Potenciador de la autonomía

Acompañar a una persona usuaria en su proceso no es sustituirla, ni pensar por ella, ni actuar por ella, pero es necesario en un primer momento pasar por una fase de dependencia sana dentro del proceso de crecimiento, pues ello permitirá que en un segundo momento la persona pueda funcionar con más autonomía, después de haber interiorizado un vínculo protector con el educador.

También puede ocurrir que quedemos atrapados en una dependencia patológica, cuando una persona reclama atención continua del educador, o cuando puede ser más autónoma de lo que se muestra. En esta dependencia pueden incurrir tanto la persona usuaria como el profesional.


Organizar y estructurar las actividades

El objetivo principal de las actividades del centro de rehabilitación es facilitar espacios que cumplan la función de objeto intermediario con intencionalidad terapéutica, son espacios en los que se reconoce la capacidad de hacer, de construir, de autoestima, de valorar y potenciar los aspectos más sanos y conservados de la persona usuaria.

El educador/a puede ayudar a rectificar y a integrar ciertos aspectos de la persona con su actitud, pero la actividad es una herramienta que ayuda a estructurar a la persona, que permite ofrecer un marco de realidad. A través de ella, la persona usuaria tiene voz en el grupo, puede ser escuchada puede expresarse, se potencian recursos para la cooperación, la ayuda mutua y la relación entre las diferentes personas que componen el grupo.


Dinamizar

En ocasiones nos encontramos con que la actitud del grupo es pasiva, entonces es cuando el educador ha de adoptar el papel de dinamizador, promoviendo la aparición de temas, ofreciendo nuevas posibilidades de expresión, aportando y requiriendo opiniones, favoreciendo la comunicación. Es importante que los educadores tengan cierta capacidad de crear y de improvisar.


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Reconocer, dialogar conflictos

Es cierto que el educador ha de ser flexible, aceptar a la persona usuaria con sus dificultades y crear un clima de tolerancia, pero también es la persona que ha de garantizar la convivencia del grupo.

En cualquier lugar donde diferentes personas con diferentes problemáticas pasan varias horas al día compartiendo un espacio, se han de respetar una  mínimas normas para conseguir una buena relación, por lo tanto, el educador ha de ser la figura de autoridad que garantice la armonía del grupo.



 

COSTOS SENSIBLES POR NO APRENDER EN LA VIDA

COSTOS SENSIBLES POR NO APRENDER EN LA VIDA

 

Cada uno elige cuánto quiere pagar para aprender. No estoy hablando de pagar un curso -ojalá lo fuera-,  estoy hablando de costos  más sensibles.

Cada vez que nos damos cuenta de que no está bien lo que estamos haciendo; cuando sentimos en nuestro interior que podríamos hacer otra cosa mejor, pero aún así, decidimos no darnos por enterados, finalmente pagamos un costo.

Veamos juntos un poco de qué hablo…

Imaginémonos que estás teniendo problemas para poner límites con los horarios dentro de tu espacio laboral.

Te lo vienes diciendo -“tengo que cambiar esto”-, pero aún sigue siendo un tema pendiente.

Y por una u otra razón, cada día te vas más fuera de horario.

Pagas costos por tu falta de Asertividad, pero los minimizas u optas por no verlos.

Por ejemplo, llegas a tu casa cada día agotado, nó  vas al gimnasio desde hace tiempo, compartes muy poco tiempo con tus hijos, y ni pensar -por supuesto- en verte con tus amigos.

 

Finalmente todos esos son los costos que vas pagando...

Un día tu jefe –acostumbrado a tu sí permanente- te pide en el  último momento que le hagas un favor muy importante. 

Le dices que sí. Las cosas no salen tan rápido como esperabas y finalmente te pierdes el acto escolar que tu hijo hace meses viene preparando,  y con el que estaba tan ilusionado que compartiría contigo.

La escena de después no hace falta que te la cuenta porque puedes imaginarla..

Y aquí lo tienes: te sientes muy mal, finalmente el costo más caro ha llegado. Aunque no te das cuenta, has elegido pagar ese costo para aprender la lección. Y hoy mismo te preguntas y te  replanteas

 ¿Cómo pude llegar hasta aquí?

Lo que te planteo es que fuiste teniendo día a día aviso de que ese aprendizaje pendiente se cobraba cada vez costos más altos en tu vida, pero no los atendías.

Aunque he tomado un pequeño ejemplo a nivel laboral, esto nos pasa todo el tiempo y en todos los ámbitos. Demoramos aprendizajes sin pensar que, por nó  esforzamos un poco  en el día a día ahora en cambiar los  hábitos, estamos eligiendo un costo más alto.

A veces, nos conformamos con explicaciones tranquilizadoras. Y nos decimos a nosotros mismos: y bueno

 ¿Qué querías que haga?  ¿Nó puedo hacer otra cosa?

Con esto, me sereno, me digo a mi mismo que está bien lo que hice, que no necesito hacerlo mejor. Aunque en el fondo, muy en el fondo, sé que no está bien, puedo sentir el sabor amargo de mi falta de aprendizaje.

Muy dentro de mí sé que allí está mi aprendizaje pendiente, que tengo capacidad para hacer algo mejor que eso que hice. Y desde allí, sin darme cuenta –mientras pasa el tiempo- voy eligiendo cada día pagar un costo más alto por la misma lección, voy eligiendo que mi lección pendiente me siga a donde quiera que vaya…

 

Y veo cada vez cómo en la vida de algunas personas esos costos no tienen retorno.

Preguntas para RefleAccionar

¿Qué aprendizaje estás demorando? ¿Qué crees que te demora?
¿Qué costos estás pagando para aprender?
¿A qué le estás dando prioridad al no aprender?
¿Qué es de verdad importante para ti?
¿Cómo podrías facilitarte el camino para aprender ese pendiente?